Antropología Sociocultural I y II: URGENTE: RECUPERACIÓN DE CLASE

miércoles, 17 de junio de 2009

URGENTE: RECUPERACIÓN DE CLASE

Estimad@s estudiantes,

como tod@s saben el edificio C se encuentra "tomado", por lo que esta mañana no pudimos continuar con el trabajo que nos concierne, concretamente con las exposiciones de los dos grupos a cargo de presentar sus propuestas sobre estratificación y diferenciación social, junto con sus respectivos comentaristas.

De ahí que tengamos que proceder a desarrollar un plan alternativo que no los perjudique a Uds.

Por lo anterior es que la clase de hoy se realizará mañana jueves 18 de junio a contar de las 17 horas en la sala B-110 (edificio B) del Campus San Francisco.

1 comentario:

Mario Flores21 de junio de 2009 a las 17:15
wenas xD
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1er Ejercicio empírico-analítico

Universidad Católica de Temuco
Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas
Escuela de Antropología

Antropología Sociocultural I
Ejercicio empírico- analítico N° 1
30 de marzo de 2009

Instrucciones

Conformar grupos de dos a tres compañeros.

El ejercicio se llevará a cabo durante la clase. Las respuestas no podrán tener una extensión superior a las tres páginas, escritas con lápiz de pasta y con letra legible.

Usando el primer capítulo de las Reglas Sociológicas de Durkheim y los contenidos proporcionados en clases:

Selecciona cuatro ejemplos etnográficos que te permitan ilustrar cada una de las propiedades asignadas por Durkheim a los hechos sociales. Un ejemplo por cada propiedad. (4 ptos.)

Reflexiona sobre la naturaleza de las relaciones sociales a partir de los ejemplos seleccionados, considerando los niveles teórico y metodológico (Responder, por ejemplo las preguntas: ¿qué garantiza las relaciones sociales?, ¿cómo se pueden estudiar éstas?). (3 ptos.)

Buen trabajo!!

Aspectos para la elaboración de las Propuestas de Investigación

1) En relación con la Formulación del problema/ objeto de investigación:

¿Qué significa formular un problema? Significa plantear una situación, un estado de cosas o procesos de los cuales se desconoce su respuesta. Según la RAE, se trataría de formular el “Planteamiento de una situación cuya respuesta desconocida debe obtenerse a través de métodos científicos”.

Igualmente, formular un problema es plantear una cuestión que se desea aclarar. En este sentido, equivale a formular una interrogante. Pero no cualquier interrogante. Las preguntas de investigación deben ser relevantes científica y socialmente. Deben apuntar a aspectos desconocidos que permitan descubrir nuevos aspectos de la realidad, así como describirlos y explicarlos.

En este marco, precisamos arribar a planteamientos consistentes y empíricamente observables de la situación que deseamos conocer. Para ello consideraremos, entre otros aspectos, lo siguiente:

1.1) El tema en el que se sitúa o circunscribe el caso elegido, el que remite a un marco teórico general. En este nivel es necesario conocer las definiciones teóricas en torno al tema. Así, tendremos claridad de las dimensiones o elementos que deberemos tomar en cuenta para formular nuestro problema / objeto de investigación.

Por ejemplo, el estudio de los sistemas adaptativos remite, en términos generales, al estudio de los modos como las sociedades humanas habitan en un medio ambiente físico-natural determinado, los procesos de producción y reproducción material y social, las tecnologías y economías locales, los modos de explotación y uso de los recursos naturales, etc.

1.2) Los antecedentes de distinto orden existentes acerca del caso elegido. Los antecedentes remiten a aspectos, cualidades, características, dimensiones, etc. relativas a actores, contextos, hechos, situaciones y/o procesos descritos o interpretados.

Estos antecedentes requieren ser recopilados, organizados y administrados sistemáticamente. Dicho en otras palabras, requieren ser trabajados, elaborados, reconstruidos para poder ser expuestos como variables o dimensiones relevantes en la formulación del problema / objeto de investigación.

Son, en este sentido, el material básico con el cual elaboramos nuestro problema / objeto de investigación. Cuando los antecedentes del caso son abundantes estamos en mejores condiciones para formular más claramente el problema de investigación.

En gran medida, la formulación del problema /objeto es equivalente a situar cada cosa en el lugar que le corresponde desde un punto de vista lógico. Por eso diremos que los antecedentes requieren ser, antes que nada, sometidos a un tipo de ordenamiento, una primera organización.

La articulación clara y concienzuda de estos dos aspectos involucrados en la elaboración del problema, el marco antropológico del tema y la administración de los antecedentes, nos puede conducir a una formulación adecuada de éste.

2) En relación con el Trazado de objetivos

Los objetivos corresponden a los fines que respecto del problema u objeto de investigación podemos trazar en cuanto a su conocimiento o intervención.

Los objetivos se relacionan directamente con la naturaleza del problema u objeto formulado, así como con los antecedentes disponibles para su formulación. En este sentido, el problema y los antecedentes disponibles otorgan el marco general de los posibles objetivos de investigación, cuya determinación dependerá de cuestiones teóricas, metodológicas y operativas.

En cuanto a su forma, los objetivos se plantean generalmente a partir un verbo infinitivo seguido del objeto, los actores y contextos. Por ejemplo:

“Describir el proceso de adaptación ecológica y cultural de los pewenche del Alto Bío Bío durante los últimos quince años”.

O:

“Caracterizar el tipo de actores que participan en el conflicto social y ambiental ligado a la instalación de la planta celulosa Celco en el río Cruces, región de Los Ríos”.

Los objetivos pueden ser generales o específicos. Son generales cuando se relacionan con fines abstractos, tales como “conocer”, “explicar”, “comprender”, “desentrañar”, “interpretar”, etc. Son específicos, aquellos objetivos que ayudan a alcanzar los objetivos generales. Por ejemplo:

Objetivo general:

“Indagar en la construcción simbólica y social de los/las “moradores de la calle” y su situación vital en Chile desde la perspectiva de los diversos actores, considerando las elaboraciones culturales de los “moradores”, así como las de aquellos con suficiente poder para influir en la situación vital de estos, entre 1998 y 2007”.

Objetivos específicos:

1) Identificar y caracterizar al conjunto de actores sociales e institucionales –nacionales y locales- más relevantes en el proceso de construcción del sujeto (moradores de la calle) y su situación de vida en los últimos diez años en Chile.

2) Establecer los sistemas de disposiciones relacionales y los esquemas de conocimiento, sentimiento, valor y práctica desde los que se han estructurado y estructuran relaciones y significados variados hacia los/las “moradores de la calle” en Chile entre 1998 y 2007.

3) Documentar el proceso de construcción social y simbólica de los/las “moradores” entre 1998 y 2007, considerando los nuevos escenarios de inclusión social abiertos en el marco de la instalación de un sistema de protección social estatal y de alianzas con la sociedad civil.

4) Visualizar las construcciones subjetivas de la experiencia de los “moradores de la calle” y en sus implicaciones en los procesos sociales de simbolización y tratamiento social y en los procesos de inclusión-marginación.

3) Respecto del Enfoque teórico-metodológico

Para efectos de resolver las interrogantes y así alcanzar los objetivos de la investigación propuesta tenemos que enfocar adecuadamente nuestra mirada. Esto significa “dirigir la atención o el interés hacia un asunto o problema desde unos supuestos previos, para tratar de resolverlo acertadamente”.

Esos supuestos previos constituyen la teoría implícita o explícita de la cual cada uno (siempre) parte cuando investiga algo. Están contenidos generalmente en los objetivos de investigación y requieren ser elaborados conceptualmente para poder ser abordados con los instrumentos de la ciencia.

Considerando el primer objetivo de nuestra ilustración, ¿cuáles son las dimensiones principales que definen la adaptación ecológica y cultural? ¿De qué naturaleza son los datos que se requiere recopilar? ¿Mediante qué métodos y técnicas de investigación serán estos recopilados y organizados?

El enfoque consiste en el sistema de reglas y procedimientos teóricos y metodológicos sin los cuales no podríamos observar y entender la realidad.

Si bien para responder un problema puede haber más de un enfoque teórico-metodológico, siempre debemos cautelar la adecuación y la coherencia de nuestro enfoque respecto del problema y el objeto de estudio que nos concierne.

Como ejemplo tenemos la identificación del enfoque empleado para el estudio los mecanismos y procesos de construcción social y simbólica de las “personas en situación de calle” en Chile entre 1998 y 2007[1] y el logro de los objetivos anteriormente expuestos.

En este caso, el enfoque se centró en el conocimiento socio-antropológico del papel de la cultura en la estructuración de las relaciones humanas y la subjetividad. Atiende a:-) las distinciones y conexiones múltiples entre categorías de personas,-) las variadas elaboraciones culturales, marcos de interpretación, juicio, emoción e interacción de las diferencias y las desigualdades, y-) las inter-influencias entre la acción social y simbólica, las condiciones estructurales y los modelos simbólico-culturales.

En términos metodológicos el enfoque se orientó a:

1) la identificación de los actores que intermedian en esos procesos de construcción, mediante la visibilización y el establecimiento de nuevos modelos de inclusión social, 2) la elucidación de los sentidos que se asignan a los “moradores” y su situación, distinguiendo los marcos interpretativos relevantes de esa construcción, y

3) la visualización de las tramas relacionales y de poder a partir de las cuales la multiplicidad de actores que participan en este proceso construyen la situación del sujeto al interior de la sociedad chilena contemporánea.

[1] Se trata de la propuesta de tesis de doctorado del docente.

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